一屋子的傻同學一點反應都沒有，可能還沒意識到齊磊在說什麼。;

  他在重新定義一個西方普遍認知的傳播學理論，用中國人的思考提供變量，形我們自己的傳播理論依據。

  這…這就很牛叉了！

  董北國氣都了，還真是個大的？

  但他還是不明白，這和數學題，還有科學猜想，有什麼關係？

  臺上齊磊本沒管後邊的一驚一乍，不都想要乾貨嗎？這回給你來個純乾的。

  依舊淡然，說出一句更狠的，「那麼今天，咱們就用效率、效能之外的角度，假定所有人的信息接收效率、效能都相等的況下，重新看一看知識是怎麼形的。」

  「為什麼同樣接收知識，差距卻越來越大？」

  後面一排聽罷，都不知道說什麼了。

  陳姥爺已經拿出了小本本，準備做課堂筆記了。儘管他不太相信齊磊能在忽視效率、效能的況下把知識講明白。

  廖凡義眉頭鎖，直接起打開教室後頭的材櫃，把攝像機就架上了。;

  他和陳姥爺一樣，也認為齊磊有點吹大了。

  哪有那麼簡單？你上天得了。

  要知道，知識理論出來近40年，不斷發展完善，得到學界的普遍認可，可不是誰都可能增減完善的。

  臺上。

  齊磊指了指【知識】，「這個先記著點是怎麼回事兒就行了，一會兒再講。」

  呲牙一笑，「現在咱們再說說這個科學猜想——【卡爾達舍夫等級】。」

  「可能你們對這個名詞很陌生，但是男同學可以好好聽聽，因為它說的是宇宙，是外星人，是文明的等級。」

  一幫小男生一聽，果然都抻著脖子打起神。

  宇宙啊，外星人啊什麼的，哪個男生不呢？

  齊磊：「1964年，蘇聯天文學家尼古拉·卡爾達舍夫使用了一個等級標準來衡量宇宙中可能存在的文明的技水平，也就是【卡爾達舍夫等級】。」

  「他認為，一級文明，即行星文明，這個文明水平掌握的科學和技，可以完全控制行星上所有可用的資源和一切。它是行星的絕對主宰，可以隨意控制天氣、河流、土地、其他生、海洋，甚至地殼質的變化、興衰。可以說，他們可以在他們的星球上做任何事。」;

  「順便說一句，我們人類方明如果套用卡爾達舍夫等級，大概相當於72級文明，連一級文明都算不上。」

  底下的學生們果然對這些稀奇古怪的東西興趣，一個個支棱起耳朵。但聽到人類文明只有72，又有點嘆人類之渺小。

  而齊磊，「別著急，雖然我們的文明等級還不到一級文明，可是從生個的角度來說，我們和一級文明的智慧生其實區別不大，依舊是生老病死，依舊碌碌無為。」

  齊磊，「二級文明，即恆星文明，可以充分利用其恆星的能量，完全控制其恆星系。」

  「三級文明，是星系文明，可以控制整個銀河系。這個等級的文明個已經可以進行超速旅行了，可以穿梭於銀河系的任何一個角落。」

  「四級文明，是列星系文明。據推測，它們吸收宇宙中的暗質和暗能量作為能量。至於這種文明的其他方面，這是無法想像的。」

  加了一點齊磊自己的猜想，「也許這個等級的文明個能力相較於人類，我想已經不亞於超人了。」;

  「而五級文明就更厲害了。」

  「五級文明，即多維空間轉換文明。這個文明的生命可以說是我們這個宇宙的主宰，不但在四維宇宙，而且是全維度的掌控能力。他們已經擁有我們所不能理解的，看似匪夷所思的能力。在我個人看來，已經是接近於神的存在。」

  「而六級文明，平行世界文明！如果說五級文明是我們這個宇宙的主宰，那六級就是真正的神明。這種文明生活已經發展為一種能量與質相互轉化的疊加狀態，能夠實現獨立宇宙與另一平行世界之間的旅行。」

  說到這裡，齊磊多說了一句，「這種文明中的人，即使所在宇宙毀滅了，也可以轉移到平行宇宙繼續生活，開啟無限種可能。可以說，不管發生什麼，都是不死不滅的。他們永遠不會被打倒，永遠活在最優宇宙之中。」

  「至於七級文明，是造主文明。是廣義的神，絕對的主宰，他們可以隨意創造宇宙、生命、一切！」

  卡爾達舍夫等級講完了，也列在了黑板上。

  直到這裡，大家雖然聽的有意思，可依舊是懵的，不知道數學題、【知識】，還有【卡爾達舍夫等級】，到底有什麼聯繫。;

  齊磊為什麼要在非常重要的雛鷹班第一課上面去講這些七八糟的呢？

  然而，齊磊依舊不解釋，依舊不進正題。

  回過頭來，他又開始說那兩道數學題，而且做了詳細的板書，畫了兩副圖。

  「我們普通人通常認為的真理，比如科學，就是在兩個或者更多的選擇或猜想之中，證實其中的一個是對的。」

  「比如，【1+1=2】和【1+1=3】。」

  「我們通過一系列的科學運算，最終得到一個真理——【1+1=2】。那麼，【1+1=3】這個錯誤答案將被徹底摒棄。」

  「但實際上，我們普通人的認知是錯的，科學的定義和我們普通人想像的完全不一樣。科學的顯著特之一就是可以被證偽，也就是可以被推翻的。」

  「雖然我們認定了1+1=2，可是我們保留1+1=3，甚至等於4的可能。」

  「事實上，在宏觀的科學觀中，錯誤答案對科學的發展、進步以及推做出的貢獻，同樣不可忽視。」;

  「那麼！」齊磊突然停止板書，轉向全班，問出一句，「那麼科學之外呢？」

  「比如在坐的各位接了傳播學，你對新聞事件、熱點時事擁有了專業的評判標準以及系統的分析能力。」

  「你們甚至可以把新聞事件拆分專業的結構——【信源】【信道】【信息】【信宿】，以此來佐證你看到了事件的本質。」

  「所以你證明了1+1=3是錯的，你認準了1+1=2，就是等於2！」

  回，在黑板上寫下：

  「兩個選項，找到真理，去掉錯誤的，就是正確的方向。」

  「就是…二減一！」

  眾人凝眉細聽，似乎是這個道理。

  只聞齊磊繼續道：「再比如，我們生活中，絕大多數人抱定了一個生活的原則或者真理。」

  說到這裡，齊磊在板書上畫上了一個點，以這個點為延向前畫出一條直線。

  「但是，隨著生活閱歷的累積、知識的富，當有一天，原本篤定的真理被挑戰，一個新的選項出現在你的認知之中，需要你重定義生活，重新校正方向。」;

  在線段的盡頭，齊磊畫出兩個分支，形了一個「丫」字。

  「這個時候，你可能抱定原則不放手，繼續堅持原本的判定。也可能識時務者為俊傑，做出理智的選擇，一個你認為正確的路線繼續人生，不斷向前。」

  齊磊把其中的一個分支畫上了叉子，代表放棄。

  「於是，你沿著新的分支、新的決策繼續向前。不出意外的，人生會有很多選擇，你再次面臨新的信息分支、新的選擇。」

  齊磊又畫出一一個分支，「然後，你繼續二選一。」

  再次在一個分支上打叉，再次延剩下的分支。

  又要選擇，又要分支，又要二選一，重複著原本的作。

  漸漸地，黑板上呈現出一條曲折的，充滿分支，又被叉號封死的線條。

  直到這時，齊磊把整條折線圈了起來，說出一句很裝的話來，「這，就是我們大多數人的人生，」

  「曲折」;

  「充滿選擇」

  「卻又無法停頓的向前。」

  「這也是我們大多數人的生存方式，我們總是選擇一個正確答案，然後放棄一個錯誤答案！」

  ……

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