上課上的如癡如醉的貳壹，意猶未盡的走出了教室.

彷彿一位王者一般，在一羣不由自主讓開道路的同學，敬畏中帶著恐懼的眼神目送下遠去。

上課的時候全程開著【解讀】、【概括】、【解析】、【聆聽學識】的貳壹發現。

原來聽老師講課是這麼有意思的一件事，所謂的“傳道解”果然有它的道理！

在閱讀了海量的書籍和學習資料之後。

一些僅憑自無法解答淤積下來的疑問，在課堂上隨著老師的講解迎刃而解。

頻頻讓貳壹產生一種恍然大悟的覺，頗有些聽君一席話勝讀十年書的豁然開朗。

這再度刺激了貳壹的學習興趣，夾著一塊平板電腦就興沖沖的往圖書館屁顛屁顛的跑去，他要去試試剛纔聽課時產生的小想法。

他編寫了一個自將下載的文檔，打包電子書模式的小程序。

通過平板電腦的屏進行點擊後，終於解決了【學者之】只能通過實書籍，才能起作用的難題。

這也讓他發現，天書上的各種法，其實更多的作用於他自的意念和理解。

就好像【學者之】，輕輕一實書的封面、書脊，就能夠讀取其中的容印自己的腦海，那麼爲什麼用手指頭點擊電腦屏幕上的文件就不行呢？

僅僅只是因爲記錄知識的載不同。

所以天書法這種不科學的神側能力，對電腦這種電子產品無法起到作用麼？

顯然不是這樣！

貳壹用手指頭到實書籍的封面和書脊時，不也一樣本就沒有看到其中的容麼？

那跟點擊屏幕上的電子文檔又有什麼區別？

他之前的理解完全錯誤了，所謂的“”僅僅只是一個，執行這個法的心理暗示作而已。

其主要的作用，就是在法效果生效的過程中，讓貳壹自己“認爲”我“到”了書，我就能知道其中的容！

這顯然是“不科學”的，他又沒有視眼，怎麼可能到書就知道其中的容？

可是偏偏得到了天書之後，他就一直沒有考慮過，天書這種神側品“合不合理”的問題。

潛意識的認爲，天書這種“金手指”任何的不合理，理所當然的都是合理的，要不爲什麼做“金手指”呢？

也正因爲這種認知，導致貳壹在之前使用天書能力的時候，一直都沒有出現過使用失敗的況。

可是當他剛剛在課堂上，開始對【學者之】的原理產生疑問的時候，卻突然發現他連實書都無法通過閱讀了！

說白了，這就是一個“信念”的問題，就像是傳說中上帝七天創造世界一樣。

上帝說，我要“”，於是就有了！

貳壹說，我“”了書，所以我就得到了書中的“知識”！

天書法和科技產，一個唯心、一個唯，這是兩種完全不同系的力量，但是卻並非完全無法融合！

因爲“唯心”的力量，是不“質”所影響的，電腦這種電子產是質，頂多也就是複雜一點，可書籍也同樣是人工製造的質，兩者之間有什麼不同呢？

無非就是組分不同而已，對【學者之】這種唯心的能力來說，有什麼區別？都是一種承載文字和知識的載而已！

好吧，說實話，理解是理解了，可是從主觀意識上來說，貳壹這個有輕度強迫癥的傢伙還是有點小別扭的。

所以乾脆編寫了一個簡單的小程序，來解決了這個問題！

【學者之】無法對電子產品起作用，無非就是用手指頭點不屏幕上的書籍，那換屏電腦，做電子書不就行了？

想怎麼點怎麼點，需要的話還可以加上翻頁畫，想設計什麼樣的都行！

說白了，這就是種心理暗示。

等到法等級提升，貳壹潛意識的習慣了這種模式，沒準著鼠標都能放【學者之】了！

所以說，平時沒事多看看網絡小說還是有好的。

最起碼可以鍛鍊自己的腦，到沒辦法解決的問題和無法理解的事，開個腦就搞定了。

雖然不知道天書是從那裡來的，又是以一種什麼形式存在的。

可是對貳壹來說，他所的這個時代，獲取知識的途徑太便捷了，打開電腦想知道什麼，都能找的到！

特別是對他這種計算機系的學生來說，網路上的一些關隘似乎並不能爲阻礙他追尋知識的問題。

最起碼相比於普通人來說，他們行走在網絡之中，要更爲輕鬆自如！

可能同寢室的兄弟“大雄”熊建剛，並不知道他收集的那些所謂的“黑客笈”，已經開啓了一扇神的閘門，往未來的網絡之中，放了一頭何等恐怖的“怪”！

雖然說，眼下這頭“怪”還於孵化的階段。

但是可以預料到，這頭“怪”到時候會像電影裡的哥斯拉一樣，在全世界的網絡之中掀起滔天的巨浪……只是不知道，到時候會不會有凹凸曼，蹦出來消滅這頭小怪就是了。

這會兒，萌萌噠的小怪……呃，萌萌噠的貳壹，正屁顛屁顛奔往圖書館。

可還不等他跑到圖書館，就接到了邢教授打來的電話，不等他問好就聽到邢教授道：“小二啊？你小子現在在那呢？”

“呃，我正準備去圖書館來著！”

貳壹疑道：“那啥，您找我有事麼？那鸚鵡我還沒給您訓好呢？”

“鸚鵡不著急，能訓出來就訓，訓不出來就算了！”

“我今天找你不是爲了這事，聽說你小子這幾天，鬧騰的厲害啊？”

邢教授笑道：“好幾位老師都找到我這來投訴你了啊！你自己老實代幹啥壞事了？”

“啊？我最近這兩天老實啊？”

貳壹嚇了一跳：“每天按時上課認真聽講來著？”

“你還說沒幹壞事？”

邢教授嚴肅的道：“沒幹壞事，帶課的幾位老師，怎麼投訴到我這裡來了？”

章節報錯